EMBA的小眼睛

鄒景平/總裁學苑專欄作家

　分享一張膾炙人口的翻轉教室資訊圖，是2011年八月底發布在Knewton blog上面(http://www.knewton.com/flipped-classroom/ )，它主要說明兩件事，一個是「What」，什麼是翻轉課堂？另一個是「Why」，為何它如此受歡迎？

　翻轉課堂的意思，就是把現在教室裡的教學模式完全翻轉過來，把老師的教學搬出教室外，讓學生透過網路學習，有問題也可在線上與老師或同學研商，卻把以前學生在家獨自作的作業，搬到教室裡面來進行，讓學生跟其他同學和老師一齊來互動與討論。

　其實這波變革的源頭，是來自於美國柯羅拉多州Woodland Park High School 的兩位化學老師，這個高中僻處鄉間，學生常常因為參加課外活動或運動比賽而缺課，如何補救呢？Jonathan Bergmann and Aaron Sams兩位老師，在網路上找到了一個可以錄製PowerPoint演示的軟體，就從2007年開始，錄製上課時的教學內容，讓學生可以補課。

　兩位老師由此提出了「翻轉課堂(The Flipped Classroom)」的理念，五年來，這個新模式在包括北美在內的世界各地學校廣受歡迎。而2011年春季，可汗學院的創辦人Salman Khan在TED的演講，更引發出大眾對翻轉課堂的關切熱潮。

　為何這麼多美國老師爭相採用「翻轉課堂」模式呢？主要有兩大原因，第一是傳統的教學效果太差，激不起孩子的學習興趣，也導致嚴重後果。美國高中的輟學率極為嚴重，進入高中的學生，只有百分之六十九的人能畢業，換言之，就是每天有七千兩百個高中生中途離開學校，累計一年有一百三十萬個高中離校生。

　第二個原因則是線上視頻大為流行，2007年時，只有百分之十五的網路使用者觀看教育視頻，2010年時，則增加到百分之三十。網路上眾多的學習資源以及高中生熟稔科技操作，為「翻轉課堂」模式奠定良好基礎。

　以底特律附近的克林頓戴爾(Clitondale high school)高中為例，他們採用下面的方式來實施“翻轉課堂”，並獲得驚人的成效。

1.老師每週創建三個視頻，每個視頻的長度，大約五到七分鐘
2.學生在家裡觀看老師的視頻，假如家裡沒有網路連線，則在學校觀看。
3.教室的時間則用來互動，做實驗，或者透過活動以更深入瞭解學習內容。

　他們所穫得的效益如下：

1.學生可以得到立即回饋：老師有更多時間來幫助學生或對其解釋難以瞭解的觀念
2.學生不再有挫折感：以前學生在家寫作業，碰到困難時，因無人協助，而產生挫折感，如今改在教室裡寫作業，碰到困難，有人幫助，就不會有挫折感
3.老師可以再次解說學生不懂的觀念：當學生看視頻，發現問題時，就記錄下來，老師在教室時，會檢視學生的問題，並加以解說。
4.弱勢學生可在教室中得到老師更多幫助：在校外沒有科技可使用或父母無法指導課業疑難的弱勢孩子，可在教室中得到老師的協助。

　最令人振奮的是學生的成績和行為大幅改善，以克林頓戴爾高中為例，實施翻轉課堂之前，高一的學生數學不及格的佔44%，英文不及格的佔50%，一學期學生的行為缺失有736件，實施一年之後，數學不及格的只佔13%，英文不及格的佔19%，一學期學生的行為缺失有249件，效果實在驚人！

　仔細想想，翻轉課堂並沒有用到什麼高科技。它只是將原本在課堂上講授的內容，由老師錄製下來，在課堂教學之前，連同相關的課程和學習材料，一併放置到網路上，供學生課前學習。而在實體教室裏，學生在教師的引導下，參加活動，將視頻上學到的內容加以應用，來解決真實的問題。或者，學生也可針對個人的學習疑難，尋求教師的個別化指導。

　顛倒教室(flipped classroom)改變了老師的教學方式，並大幅提高學生的學習興趣與成效，使科技成為教學的最大幫手，唯一的關鍵是老師首先要改變，改變的核心就是從錄製教學內容開始，以變化教學方法為手段，在網路工具越來越多，使用越來越方便的大趨勢下，老師要不改變也難，與其以後被迫改變，還不如自己主動來改變，以累積經驗，爭取先機，更為有利呢！

　美國密西根州教育科技與數據傳輸辦公室主任Bruce Umpstead說：「翻轉教室就是改變教學模式，使得學生能在教室中獲得更多的克林頓戴爾(Clitondale high school)專家的教學支持。」(本文原載於總裁學苑)