二十一世紀的三刻學習
鄒景平/資訊科技專欄作者
二十一世紀的學習，可以用三個「刻」來代表，那就是學得深刻、練得刻意和悟得刻骨。這三個刻，環環相扣，相輔相生。
學得深刻，主張的是學習要有深度，不是浮光掠影而已，現在大家都會很直覺的認為讀的材料越多越好，其實深讀一份好材料，比泛泛瀏覽十份資料來得有價值，若是深讀之後，能再寫出一百字之內的總結，或是提出幾個要持續探索的問題，那你的知識樹就更牢固。
二十世紀時，因為資訊匱乏，我們的學習，大多從教科書而來，教科書大都只能點到主題，無暇旁及與主題相關的背景。例如我們都讀過杜甫的「春望」，老師的教學重點都放在對這首詩的解釋上面，卻忽略了要解說杜甫創作這首詩的時代背景，使得學生難以體會遭逢兵荒馬亂的詩人沉重心情。
其實現在網路這麼發達，老師可以把「分析杜甫創作春望的時代背景」，作為學生分組的學習任務，讓學生自己去發現，接著可以用「舉出一首與春望類似心境的杜甫的詩」，讓學生逐步認識杜甫詩作的特色。這種活潑的、主動探索的學習方式，因為有網路，才得以實現。
新知識若是能與既有知識連結，學習就更能深入，假如學生已對唐朝安史之亂的動盪有所認識的話，對「春望」的體會就更深入一層了。
練得刻意指的是有計畫的、持續的練習，至少要幾千小時以上，英裔加拿大作家葛拉威爾（Malcolm Gladwell）以《引爆趨勢》、《決斷兩秒間》等暢銷書聞名，他堅信「創意得花大量的時間來培養、練習。」
去年底，葛拉威爾出版第三本書《異數》（Outliers），探討傑出的成功人士為什麼與眾不同。他指出，不管哪一種專業，成功的最大前提，都是要有一萬個小時的不斷練習。成功的創意與創新，往往需要相當長的醞釀期，而充滿創意的成功人物全都經歷過一段長時間、專注又有紀律的鍛鍊期。
假如我們「學得深刻」，也「練得刻意」，自然體悟就深，要悟得刻骨銘心，也跟思考和觀照有關，通常我們都太沉浸在主體的內容之中，以「當局者」的角色與內容互動，過於計較考試的成敗得失，卻忽略了要轉換角色，從「旁觀者」的冷靜心情，來觀察和省視自我的學習，如此，才能獲得更高層次的領悟。
學得深刻、練得刻意和悟得刻骨，這三件事，都要花費很多時間，要學得深刻，自然不能學太多項目，所以明朝大哲學家呂坤強調「學貴有擇」，我們千萬別掉入「學海無涯，唯勤是岸。」、「多學益善」的迷思之中。(論壇上發表)
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