社交媒體是MOOC的脊樑_小眼睛貓頭鷹 EMBA
其實仔細探究MOOC，它的脈絡起於早期英國的完全非同步線上課程，由於web 2.0帶來大量的社交工具和網站，讓主持的老師可以靈活應用，再加上智能手機的迅速傳達，讓有明確目標的群體學習更有行動力爆發力。
一般而言，MOOC最常使用下列五種社交媒體工具
一個維基(wiki)網站，例如 Wikispaces，這是一個可免費加入的維基雲端服務網站，最適合放置課程進度表與內容，可參考mobile learning MOOC of 2011(MobiMOOC)，它就是很好的Wikispaces使用範例。
一個討論區例如Google網上論壇(Google groups) 或郵遞列表，它能透過主旨方式，讓討論的議題可以被明確歸類，方便學習者查詢，並促成線上有效的分享。
微博(例如推特、噗浪或新浪微博)，它能讓學習者迅速交換想法或網路資源
社會化書籤，例如美味書籤(delicious)，它讓參與者分享重要的網路資源，並能在日後迅捷的取得。
虛擬教室，例如Homemeeting或 Elluminate，它能促成同步會談，讓人們提出不同的問題，並激發討論。虛擬教室能促成更人性化和立即的互動，對於專家而言，也是表達觀念架構的好平台。
以上工具，除了虛擬教室之外，都是免費的，我也從2007年開始，都曾深入使用過一段時間，最近兩年上課時，最常使用的是wikispaces，我讓學生合作撰寫網頁，或把他們的多媒體作業上傳，彼此觀摩賞析。同時我也把每次上課的投影片和參考資源放在wikispaces，提供學生參考。
由於MOOC是由加拿大的學術界推動， George Siemens和Stephen Downes都是歐美知名的數位學習大師，他們醉心於開放課程的推動，兩人聯手完成了幾次開放課程的教學，從累積的經驗中，推導出MOOC的教學模式和指引，詳見MoocGuide(http://moocguide.wikispaces.com/0.+Home+Intro+to+MOOCbox )
我瀏覽了一個MOOC的課程，主題是行動學習（mobile learning MOOC of 2011 (MobiMOOC)），雖然只是六週的課程，除了課程進度和學習資源外，投影片、虛擬教室的上課視訊內容、播課等教學內容，一應俱全，好處是囊括許多訊息，缺點是無從分辨出最重要的資源，看來西方人很難瞭解「少就是多」的真諦。
假如說完全非同步線上課程是web 1.0時代的產物，那麼MOOC（大規模的網絡開放課程）就是web 2.0環境下演化出來的新模式，它以開放為號召，也沒有入學限制，不收學分，缺點是沒有證書或學分，除非學習者的求知慾極強，否則很容易半途而廢。
為了解決開放課程沒有學分的問題，George Siemens等先驅提出OERU(開放課程資源大學)的構想，只要學習者付出適當的學分認證費，並加上課程學習，就能獲得對應的學分，推而廣之，或許透過開放課程獲得學位的途徑，已經不再是遙不可及的夢想了！這對於貧苦又好學的全球年輕學子，真是個好機會！
鄒景平/總裁學苑專欄作家
(本文刊登於總裁學苑。歡迎您在讀者論壇上交流發表)。
其實仔細探究MOOC，它的脈絡起於早期英國的完全非同步線上課程，由於web 2.0帶來大量的社交工具和網站，讓主持的老師可以靈活應用，再加上智能手機的迅速傳達，讓有明確目標的群體學習更有行動力爆發力。
一般而言，MOOC最常使用下列五種社交媒體工具
一個維基(wiki)網站，例如 Wikispaces，這是一個可免費加入的維基雲端服務網站，最適合放置課程進度表與內容，可參考mobile learning MOOC of 2011(MobiMOOC)，它就是很好的Wikispaces使用範例。
一個討論區例如Google網上論壇(Google groups) 或郵遞列表，它能透過主旨方式，讓討論的議題可以被明確歸類，方便學習者查詢，並促成線上有效的分享。
微博(例如推特、噗浪或新浪微博)，它能讓學習者迅速交換想法或網路資源
社會化書籤，例如美味書籤(delicious)，它讓參與者分享重要的網路資源，並能在日後迅捷的取得。
虛擬教室，例如Homemeeting或 Elluminate，它能促成同步會談，讓人們提出不同的問題，並激發討論。虛擬教室能促成更人性化和立即的互動，對於專家而言，也是表達觀念架構的好平台。
以上工具，除了虛擬教室之外，都是免費的，我也從2007年開始，都曾深入使用過一段時間，最近兩年上課時，最常使用的是wikispaces，我讓學生合作撰寫網頁，或把他們的多媒體作業上傳，彼此觀摩賞析。同時我也把每次上課的投影片和參考資源放在wikispaces，提供學生參考。
由於MOOC是由加拿大的學術界推動， George Siemens和Stephen Downes都是歐美知名的數位學習大師，他們醉心於開放課程的推動，兩人聯手完成了幾次開放課程的教學，從累積的經驗中，推導出MOOC的教學模式和指引，詳見MoocGuide(http://moocguide.wikispaces.com/0.+Home+Intro+to+MOOCbox )
我瀏覽了一個MOOC的課程，主題是行動學習（mobile learning MOOC of 2011 (MobiMOOC)），雖然只是六週的課程，除了課程進度和學習資源外，投影片、虛擬教室的上課視訊內容、播課等教學內容，一應俱全，好處是囊括許多訊息，缺點是無從分辨出最重要的資源，看來西方人很難瞭解「少就是多」的真諦。
假如說完全非同步線上課程是web 1.0時代的產物，那麼MOOC（大規模的網絡開放課程）就是web 2.0環境下演化出來的新模式，它以開放為號召，也沒有入學限制，不收學分，缺點是沒有證書或學分，除非學習者的求知慾極強，否則很容易半途而廢。
為了解決開放課程沒有學分的問題，George Siemens等先驅提出OERU(開放課程資源大學)的構想，只要學習者付出適當的學分認證費，並加上課程學習，就能獲得對應的學分，推而廣之，或許透過開放課程獲得學位的途徑，已經不再是遙不可及的夢想了！這對於貧苦又好學的全球年輕學子，真是個好機會！
鄒景平/總裁學苑專欄作家
(本文刊登於總裁學苑。歡迎您在讀者論壇上交流發表)。
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