EMBA的小眼睛

陳明德(Milton Chen)/喬治．盧卡斯教育基金會資深會員與榮譽執行總裁

　網路教學與面對面教學一樣有效嗎？蘇珊．派崔克（Susan Patrick）與艾麗森．鮑爾（Allison Powell）二○○九年在她們的《K-12年級網路教學有效性研究摘要》（Summary of Research on the Effectiveness of K-12 Online Learning）中檢視了相關的研究報告。她們列舉美國教育部二○○九年所支持的五十一項網路教學深度研究，其中四十一個的研究對象為高等教育學生。

　令人驚訝的是，平均而言，接受網路教學的學生表現得比面對面教學好。這項研究比較網路與混合教學及面對面教學。在混合教學與面對面教學的比較中，「混合教學更有效，為設計與建立混合教學提供了合理性」。

　她們的研究同時發現：

■平均而言，學習同樣的課程，全部或部分接受網路教學的學生，成績較面對面教學的學生好。
■與純粹面對面教學比較，結合網路與面對面的混合教學，效果比純網路教學好。
■部分研究發現，接受網路教學的學生花在課業上的時間比面對面教學的學生長，顯示網路教學有更大的效益。
■大多數網路教學上的變化做法並不影響學生的學習成果。
■網路教學似乎對各學科的課程與不同型態的學生都有效。
■若能讓學生主導他們與媒體的互動，並誘發反省，網路教學將更能發揮效果。
■對團體提供學習指導的效果似乎不如對個別學生的效果。

　在西維基尼亞教育步調（West Virginia Ed Pace）對虛擬學校的研究中，在網路上選修西班牙語Ⅰ的學生，學得和他們的同儕一樣好。在西班牙語Ⅱ的課程上，虛擬學校的西班牙語學生則表現得比部分同儕好。虛擬學校西班牙語學生並且學習到很有價值的科技技能。研究結果顯示，結合面對面與網路教學的混合模式更利於執行，也更能改善學生的成果。

　二○○七年，佛羅里達稅務觀察（Florida TaxWatch）對佛羅里達虛擬中學進行全面的評估。這個非營利性組織以納稅人稅金的「看門狗」著稱，對各項公共政策與計畫進行獨立研究，「以促進佛羅里達州政府的效率與負責」。這次研究分析了學生的背景、成就與成本效益率，結果發現，在二○○四至二○○五與二○○五至二○○六兩個學年中，學生在學校學科、大學先修課程與佛羅里達綜合評量考試（FCAT）的成績，都比一般初中或高中學生好。所有虛擬中學的教師都有合格證照，他們的待遇也與學生表現連動，使虛擬中學成為全州唯一以表現為基礎的教育系統。

　這項研究同時發現，虛擬中學對佛羅里達納稅人是物超所值，「無需交通與實體設施的成本，虛擬中學以電腦傳遞的教學，每一學生的成本比傳統學校更低」。(本文節錄自《教育理想國：如何善用媒體、科技與創意，讓每個孩子都愛上學》，大塊文化出版，2012年11月2日 )