鄒景平/總裁學苑專欄作家
最近幾年，我看過許多公開課，見識不同老師的教學風采，也發現不同類科的內容特質，讓我的好奇心獲得極大的滿足，但仔細回想，卻有點像春夢了無痕，印象越來越模糊，即使我非常用心的做了筆記，仍抵擋不住光陰的銷蝕。
從最初台灣姚仁祿老師的「設計邊境」開始，到去年聽的公開課「哈佛大學的幸福課」、知名作家白先勇主持的台大通識課程「崑曲新美學」，華南師範大學焦建利老師的「網絡技術如何變革學習」，浙江大學董平教授的「王陽明心學」，華東師大龐維國教授的「學習心理學」，到史丹佛大學的「人工智慧入門」，我都認真的聆聽，還用evernote作筆記。
這些課程，有些跟設計有關，有些跟科技有關，有些跟中華文化有關，有些是我熟悉的主題，有些是我長久以來想要一探究竟的問題，譬如王陽明的心學起源與脈絡，一直是多年來縈繞在我心中的問題。
歸根究底，這些公開課，雖然擴展我的視野，為我的通識建立基礎，卻因為缺少跟同伴的討論，也沒有作業與考試的歷練，就難以深化成為自我內在的知識，總而言之，看得「多」，過份偏重於「學」，缺少「習」的淬鍊，未必是件好事。
看得「多」的最大好處，是讓我見識不同老師的教學心態、功力與風采，腦海中積累了許多範型，如果讓我分析「教學風格與案例」，那就大大派上用場，一個課能不能吸引學生？最重要的不是老師的教學設計或策略，而是老師是否對內容有透徹的掌握，老師是否有教學的使命感與熱忱，以及老師是否有自信？
從公開課中可以觀察到，那些老師與講授的內容是分離的？那些老師已經把內容完全融入在自己的生命中？那些人只融入了一部分？最終我發現，一個真正好的老師，是感性和理性兼具的，無論他講的是什麼主題和內容，其實最終表達的，都是他自己，他自己活潑潑的生命經驗和智慧。
沒有網路之前，教師培育的最大問題，就是理論多，範例少。新任老師缺乏可以觀摩和學習的對象，以至於他們的教學方法，只能套用教過自己的老師的招數，逃脫不了自己的親身體驗。而公開課的推出，解放了這種侷限，讓我們可以透過世界各地真實的好老師教學，來觀摩與改善自我的教學方式。
有了好的公開課，老師要如何利用呢？我自己最近碰到的問題，就是在職碩士班的課程，他們平日要上班，只有週六和週日可以上課，我的課開在週六，但這次因為過年放年假，加上週六補班，一共連續四周放假，怎麼辦？
還好有公開課可以派上用場，我就讓學生在這段期間，看華東師大龐維國教授的「學習心理學」，這個課程共有十二集，每集大約三十分鐘，我就列出學習進度，請學生定期繳交心得報告。這是因放假的外在因素，而巧妙的把教室教學轉變為混成學習的例子。
當學生聽完龐教授的課，也對公開課的學習有了基本體驗之後，我們在課堂上就可以進行更深入的討論，無論是對龐老師的授課方式、內容，或是對公開課的學習方法、價值與應用方式，都可以繼續探究下去，達成更深度、經由體驗而內化的學習結果。
當我們用傳統眼光看公開課時，它只不過是個學習資源而已，但當我們用「公開課能解決什麼教育上的問題？」、「公開課能為老師帶來那些幫助？」的觀點來思考時，就會出現許多創新的應用方式，無盡的巧妙的運用，正等待著我們去發掘呢！(本文刊登於總裁學苑。歡迎您在讀者論壇上交流發表)。
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